Innovación escolar.

Somos conscientes de que estamos frente a la necesidad de innovar la escuela para mejorar de esta manera la calidad educativa. Renovar la escuela de acuerdo con la realidad en la que vivimos, que es una sociedad de la información y la tecnología. Para lograr este cambio es necesario mucho más que infraestructura; son necesarias políticas educativas que incluyan proyectos y capacitaciones, que serán detallados en el prezi a continuación.

Políticas latinoamericanas para la integración de las TIC en la educación.

La introducción del modelo 1 a 1 en educación consiste en la distribución de equipos de computación portátiles a estudiantes y a docentes en forma individual, de modo que cada uno adquiere un acceso personalizado, directo, ilimitado y ubicuo a la tecnología de la información, de manera simultánea, que da lugar a una vinculación entre sí y con otras redes en un tiempo que excede el de la concurrencia escolar. 

El modelo 1 a 1 facilita la interacción, la colaboración de un grupo, la formación de una red, la participación de todos los nodos de la red,habilita nuevas situaciones de aprendizaje y de interacción dentro y fuera del aula.

A continuación una linea de tiempo con información elemental sobre la implementación de los modelos.

Brasil

En 2007 el Gobierno pone en marcha un modelo 1 a 1 llamado um computador por aluno (UCA). Que más tarde tendría dos fases más, una en 2010 y la definitiva y más grande, en 2011, cuando proveyó fondos para 1,5 millones de laptops por medio del banco nacional de desarrollo de Brasil. Los primeros dos proyectos fueron pilotos, mientras que el último se logró a nivel nacional.

Desde el comienzo del programa, el Gobierno contrató investigadores de varias universidades para que diseñaran, planearan y evaluaran el proyecto. Le dieron mucha importancia a los proyectos pre-piloto, en los que quedó demostrada la importancia de la capacitación docente para que el proyecto funcionara.

El programa tiene como objetivo la cobertura total de escuelas primarias y secundarias públicas del país con laptops XO, del programa OLPC.

La implementación se organizó en etapas: 1) Instalación de banda ancha, 2) Instalación inalámbrica, 3) Instalación de servidores, 4) Entrega de equipos y 5) Capacitación docente.

Uruguay

El plan Ceibal comenzó con la distribución de computadores portátiles en el 2007. Es el único país de la región que completó la cobertura de los niveles primaria y secundaria con equipos OLPC XO.

Una característica importante de este programa es el énfasis que pusieron en la colaboración, como por ejemplo la asociación con la compañía de telecomunicaciones del gobierno ANTEL, que proveyó WiFi a un precio subsidiado. Además, crearon un canal de televisión llamado Canal Ceibal con el fin de ofrecer a los docentes recursos y capacitación sobre cómo usar la laptop. Otro aspecto fundamental de este plan, es que toda escuela que participa de él, tiene conectividad a internet.

El Plan Ceibal contó con el apoyo político absoluto por parte de la Presidencia de la República, que fue fundamental para superar algunas dificultades y críticas al principio.

Argentina

El despliegue más grande de uno a uno es Conectar Igualdad, que fue lanzado en 2010 por el Gobierno para proveerle a cada estudiante y cada docente de escuelas públicas su propia computadora portátil. Las computadoras que se distribuyeron son Intel Classmate, sobre las cuales los estudiantes tendrán plena propiedad, una garantía de 2 años y conectividad gratuita 3G hasta su graduación.

Una parte importante de los modelos 1 a 1 es la formación docente, dado que este modifica su rol, que será facilitar la construcción del conocimiento por parte del niño. El modelo que se desarrolla en Argentina, considera la formación docente como uno de los pilares del programa, para lo cual lleva a cabo cursos y talleres para la formación docente.

Desde 2010 se han capacitado a través de cursos y dispositivos presenciales y virtuales más de 77000 personas (esta cifra incluye acciones de Conectar Igualdad, Instituto Nacional de Formación Docente, portal Educ.ar, OEI y diversas actividades de extensión).

En 2012, mediante la resolución N°856/12, se creó la Especialización Docente de Nivel Superior en Educación y TIC, un espacio de formación y reflexión académica que tiene como fin formar docentes especializados en el uso pedagógico de las TIC.

         

Bibliografía:

• Artopoulos, A; Kozak, D. (2011), "Tsunami 1:1: estilos de adopción de tecnología en la educación latinoamericana", en Revista CTS.
• Severin, E. y Capota, C. (2011), Modelos Uno a Uno en América Latina y el Caribe, BID.

El desafío de la educación en una sociedad 3.0

Fuente: Diego Craig (Canal de Youtube) 

Con este vídeo queremos mostrar la importancia de las TIC en la educación, y como estas pueden ayudar a mejorar la calidad educativa. Como bien dice Brunner J. J (2008) en su texto "¿una sociedad movilizada hacia las TIC?", estas tecnologías no son el factor principal para la mejora en la educación, pero si son un factor importante.

El vídeo hace referencia a la especialización docente para la inclusión de las TIC en la educación, los docentes deben desarrollar ciertas aptitudes que según Brunner son 3: manejo técnico, competencias pedagógicas e integración curricular. Hay que lograr integrar la tecnología al currículo y a la enseñanza para que dé resultados. Lo que se trata de disminuir, al integrar las TIC a la educación, es la brecha digital que hay entre nuestro país y otros más desarrollados. En Argentina, la brecha no es sólo tecnológica como sucede en otros países, sino que hay una falta de calidad en la infraestructura de muchas escuelas, y muchas problemáticas más que entran en juego en la educación, ya sea la desnutrición, la pobreza, que hace que los alumnos dejen la escuela para ir a trabajar, etc. Para ello hay que empezar por tener políticas claras. Brunner nos dice claramente "es deber del gobierno generar las condiciones necesarias para el desarrollo: el problema no radica en la cantidad de computadoras por alumno, sino que hay que tener objetivos claros y definidos". 

Hoy en día es inevitable el uso de las tecnologías, y los niños y adolescentes son los que más integrada tienen la tecnología en su vida y aprovechan el uso de las mismas. Según una encuesta realizada por Microsoft, citada por Cintia Perazo en su articulo para lanacion.com el 26 de abril de 2015: "el 40% de los adolescentes argentinos está conectado a internet las 24 horas", por lo tanto, la tecnología es una arma de doble filo, y es casi incalculable la cantidad de información que recibimos minuto a minuto, por lo cual se dificulta el poder de discernimiento entre si la información a la que nos exponemos es o no es de calidad. También es importante estar informado sobre la información que uno sube a la red, ya que una vez subida, le deja de pertenecer a uno mismo.

La OCDE, que es el organismo internacional para la cooperación del desarrollo económico, plantea que estamos frente a un nuevo desafío en el siglo XXI, que implica un gran cambio cultural, político, económico y tecnológico, la educación debe responder preparando a los niños para afrontarlo de la mejor manera. Se necesita crear las condiciones para afrontar el cambio. En el video, Ken Robinson explica que no es una evolución en la educación sino una revolución. Y para que sea posible, según la OCDE, debemos proporcionar orientaciones a responsables políticos, investigadores y educadores para el diseño de medidas que afectan a esta nueva generación en la sociedad del conocimiento.

El aprendizaje es social, está conectado en redes: los alumnos deben adquirir una experiencia multidimensional. Para ello debemos hacer hincapié en desarrollar las competencias clave que detalla la OCDE, que son 3: el uso interactivo de herramientas, la interacción entre grupos heterogéneos y actuar de forma autónoma.

Hay que resaltar la importancia de las tecnologías de la información y la comunicación  para estar conectados con otros y colaborando, ya que estamos en un mundo en el que el conocimiento se construye en forma compartida, de esta manera se puede lograr que los niños puedan aprender mejor y los docentes enseñen mejor.

Bibliografía:

• Brunner, J.J. (2008). "¿Una sociedad movilizada hacia las TIC?" en Las TIC: del aula a la agenda política, Buenos Aires, IIPE-UNESCO, UNICEF.